你造吗？在美国校长也要讲课

　　校长、主任等学校行政管理层导，担负着繁重的管理任务，但不少人宁愿在本已忙碌的日程安排上，还坚持安排教课，保持与学生面对面的亲密接触。是什么样的情结，让他们甘心情愿多年如一日地持加班教课？美国的教育者们所秉持的，是怎样的一种教育理念和精神？

　　在美国，从当普通老师，到教务主任，再到副校长，最后到校长，是一条被时间试过的晋升之路。当了校长，就意味着获得了更高的职位和更大的权利。印象当中，校长作为行政管理层领导，频繁进出办公室很正常，频繁进出教室倒挺罕见。但是我过去有一位同事，是学校的副校长，主管学校课程和教师团队，有着8年的教学经验，不管行政任务有多重，他每年在给自己安排工作的时候，都坚持自己至少要教一门课。别以为他选择了教课，行政任务就会相应减少，那是不可能的。该做的，他还是要做，多年如一日每天给自己加班，而且是如此坚持，堪称奇人。

　　大概是物以类聚，人以群分吧！我身边还有一位同事，是大学升学指导办公室的主任，他也是如此。如果说寄宿高中老师的生活都很忙碌的话，那么升学指导主任比众多老师更忙，特别是在每年9月到次年1月的大学申请高峰期，一个人的升学办公室要照顾100来人的毕业生群体，可以想象会有多忙，但是他仍然坚持进人课堂教课。这两位不仅仅给自己加人了工作量，而且也没有因此要求从学校那里获得更多的报酬和奖励。我对他们的行为虽然不是完全不理解，但也不能完全理解。

　　直到2011年的夏天，我受聘主持宾夕法尼亚州一所高中的国际学生夏校时，才终于有了体会。这份工作很有挑战性，对我来讲是个新的高度。

　　首先，作为领队人，我的角色是双重的：既要以服务的心态来支持每一位老师把自己的工作做好，又要以上级的身份来监督他们的工作，建立问责制。软硬两者之间的平衡我必须要把握好。太软了，我这个“领头羊”就领不了“羊群”了，太把自己当回事，老师们又容易逆反。

　　其次，带领来自16个国家的70多位学生，我又肩负着双重的任务：既要确保每一位学生在任何时候都安全无恙，又要尽量创造机会让孩子们相互接受，培养大家庭的气氛。

　　第三，我要跟各个家庭、各类家长保持密切的联系，这最需要交流艺术了。说实话，学生和家长，让后者满意的难度要远大于前者。毕竟家长不会直接参加学校的活动，也就不容易看见学校的付出。再者，成人都有自己定型的世界观和做事方式。对待家长，我既要做到客气、得体，又要专业；既要尊重家长的意愿，又要有自己的原则。一个字——难！我一边叫苦，一边庆幸自己有这样的机会，但是最出乎我意料的是我在夏校结束时的心情——失落。

　　在夏校结束的欢送会上，多位学生主动上前发表自己的感受和感谢，现场有掌声也有泪水。不少学生还自制了礼物，送给自己最新的好朋友和最喜欢的老师。8月2日，送走了最后一位学生，我心里的那块石头终于落了地。这6周的经历让我深深感受到管理的不容易：权力大了，责任也大了。同事或者学生都可以找我解决问题，而我在任何时候都要表现出自信和坚定。完成了一个40多天的项目，有成就感？是的。变得更自信了？是的。抗压能力增强了？当然！但是我为什么体验不到幸福感呢？因为这次工作中，我最大的损失是失去了跟学生长时间在一起学习、讨论、谈心的机会。没有了这样的机会，也就不能同学生建立深刻的感情和信任，和他们有了距离感。