美国大学期望什么样的学生？

　　大学希望学生们在整个初中和高中第一年尝试足够多的活动，从而发现自己真正感兴趣的事情。然后，随着在高中就读年级的增长，学生们能对最吸引自己的事情付出时间和努力。这可能意味着同时从事运动、喜剧、辩论协会和学生会等活动，也可能是放学后打点小工补贴家用，或者是为大学攒够学费。再者就是单纯地有激情、有动力，像机器人一样不断做自己爱做的事情。

　　大学将课外活动看成是申请者将来会如何为学术和社会环境(计算机实验室、剧院、报社历史部门或者篮球队)贡献的有力迹象。然而千万不要让这种情况发生在自己身上一一就是高中时期除了学习之外什么也没做，这肯定是会被认为是比较消极的。

　　学生的课外活动可以为招生办官员描绘出其大学申请的画面，能让他们感觉出学生关注的、觉得有价值的事情是什么。他们选择一个参加过俱乐部、做兼职和喜欢运动的学生，这意味着该生可能具备某些能力和特质一一一热心、领导力、音乐天赋、创造力、创业本能、有人情味、运动技能、国际视角和非凡的智慧。

　　弄清楚你关注什么，然后将爱好、真诚、奉献投入到这些事情里。对于绝大多数招生过程，没有什么特定的公式。虽然每个申请者的列表里包含的课外活动可能都不同，关于课外活动每所大学可能也有自己的标准。

　　学院不是在寻找最忙碌的学生，一个学生按照计划过度忙碌于各种活动，这种行为很少能对进入大学有所帮助。申请中一份包含着20多个俱乐部和运动的课外活动列表不会比包含三四件更合理的活动的列表更受欢迎。对课外活动而言，奉献的程度比课外活动列表的长度更重要。诚然，深度比广度要重要。

　　到11年级，许多学生已经明确了自己的天赋、能力和兴趣，并且在课外活动上已经投入了很多时间和精力。所以招生办官员尝试着去了解你奉献的级别。他们会看你投入的时间、完成的程度，你是否承担了额外的责任或者展现了主动性和领导力。

　　如果你这样努力了很多年，招生办官员会想看到你的进步。举个例子：一个在管弦乐队拉了四年小提琴的学生，他的进步可能是在乐队担任首席或者次席。又或者一位常给学生报投稿的同学，到11年级可能进步到写专栏或者当编辑。

　　大学同时也在寻找能证明你对团队的影响的证据，即你的加入丰富了所有人的活动。举个例子：学校歌舞导演有能力使团队凝聚在一起，而不是在群众旁边指手画脚。或者是足球队的成员，他的热情能感染所有的人，让大家表现得更出色。哪怕是极细微的参与都很重要，但是学生也没必要擅长所有的事情。招生官员们知道学生们都是年轻人，还仍然在发现自我。你们中的许多人在某些领域真的具有天赋和能力，乐意贡献相当的时间。但是其他人也会在众多的活动中展示出自己的好奇、参与和自我驱动力，重要的是参与的课外活动广度和实质。招生官员们可不会被11年级的时候突然加入了五个协会的学生愚弄。

　　记住，这没有程式可走。如果你是喜欢许多不同事物的学生，也没有必要突然在摄影或者壁球上发展出一项“专长”。放心，招生人员理解参与大量活动的学生，因为这些经历对学生来说都是正面的。招生办能区分出这类特质的学生与那些走马观花、浅尝辄止的学生(他们认为这样可以让自己的申请看起来很漂亮)。