托福学习准备必知的常识

　　各位，先来看一个问题：为什么同一个班级，同一批老师教课，上的是相同的课程内容，而最终的学习成绩差异明显？我们现在就来解读一下这个常见的现象。

　　我们把镜头推进看，在此过程中，学生要经历的环节有哪几个？实际上，我们仔细梳理之后，发现只有两个主要的环节：一个是上课时间；一个是课后时间。所以，如果要产生差异，那一定是在这两个环节产生了问题。先看第一个环节：上课环节。上课的主要目标是交给学生学习方法，例如初级阶段的托福听说读写应该怎么准备，先做什么，在做什么，该用什么资料比较有效。如果学生在这过程中开小差就会出现学习方法掌握的不到位，可能会走一些弯路。但是这会不会对学生造成绝对的伤害，让那些方法掌握不好的学生永远没有办法翻身呢？我想大家都会同我一样认为：方法可以从同学和网上得到补充，甚至课后咨询老师也可以学会，关键是要有想法去做。再来看的二个环节：课后环节。课后环节的主要目标是对知识进行原始积累，比如背诵单词，练习听力，口语录音等等。总结一下：如果第一个环节出了问题，即没有掌握好学习方法，可能会走一些弯路；第二个环节出了问题，即学生没有做单词的背诵，也没有练习听力写作和阅读，没有知识积累，出现的情况就是原始实力一定不会提升，成绩一定不会进步。现在我们在看看，这两个环节，哪个环节起决定作用？

　　我的分析是：如果第二个环节没有解决好，学生一定没有办法攻克托福，第二个环节起着决定性的作用。因为即使我们没有掌握到最科学的方法，但是只要我能坚持用最蹩脚的方法每天进行修炼，总体水平一定是往前走的，总体实力一定比最初是有进步的，可能进步的程度没有别人那么大。但是如果我课后的时间连做都不做，或者做的效率很低的话，知识能力是提升不了的。所以，学生的主要差异来自于课后会不会很好的利用时间，进行很好的自我控制，每天坚持学习，持之以恒的进行知识补充和累积。但是，现在有出现了新的问题：怎么样进行持之以恒的学习？

　　其实，持之以恒的学习对于每个人来说都不容易。有的人自控力好，自然做的更好一些，坚持的更久一些。有的人自控力差，做事的效率就不高了。我的解决办法是：将自控改为他控。什么意思？就是自己在做事情的时候，让老师从头到尾盯着自己，将手机上交，走神的时候有人提醒，方法不会的时候随时有人教会，每天的任务分配到具体的时间段，每天的考核以任务为标准而不是以时间为标准。完成任务就回家，没有完成任务就接着做，不准回去。这样一来，不但可以养成高效的习惯，还可以改掉一些走神的坏习惯。这个学习模式就是长沙书海教育开发的全新模式：12小时全程陪读模式。它既适合成绩的不好，自控力不强的学生，也适合那些需要在短时间内突破提分的基础较好的学生，陪读会让更多的学生有归属感，总是感觉自己不是一个人在奋斗和吃苦，而是一群人在共同实现彼此的人生理想。让大家可以相互交流和鼓励，相互帮助和分享，除了学习成绩能够提升之外，更重要的是还可以调节学习情绪，让大家健康的进步。